而宇宙对此却是一无所知

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教育心理学新近的观点认为,对某一事物的知识掌握,应区分了角军(如0界匕己讲此0⑴;〉和知晓(如0界匕己讲00两个层次。 比如对于跳伞这件事情,仅限于了解的人,固然可以头头是道地说出跳伞的标准操作步骤一二三四,而如果被问到一些非常规性的问题,可能就会茫然无措;而掌握知晓层次的人则可以基于对跳伞设备的内在原理的理解,通过一定的思考和推理后得出解答。 看到这里,有些人可能会问:“我平时阅读的教材已经写得明白晓畅,有一说一、有二说二,直接读下来,就能懂个八九不离十,似乎用不到你所说的解码吧。一般人很难理解无形的结构是决定性的,在他们的眼里只看到有形的要素,只注意到局部的组织优化,而缺乏全局的规划设计能力,这样的做事方式自然是走一步算一步,小处精明大处糊涂。所以人们往往采用只抓少数主要要素的办法来简化处理,即在损失一部分“真”的情况下,达到降低思维难度,提高思维效率的目的。 不过,许多人在遇到问题时由于分不清主次,常常会错把次要要素作为主要要素,反而将真正主要要素给遗漏了,也就是俗话常说的:捡了芝麻,丢了西瓜。你会发现,这段演讲录制的效果并不太好,场地也不恢宏雄伟,甚至于演讲者本人也没有用。 ?了。你们问:我们的目标是什么。 我可以用一个词来回答:胜利不惜一切代价……也要赢得胜利。通过故事的感悟可以改变对方看得人生的视角,给对方留下深刻的印象。北京的“一派人”的话中有一句“你们为什么不躲进象牙之塔。他的脑子也不小,但他的记性却不很精明,他的思想也不很细密。 …...他的名誉越传越远,越久越大。很多人会为自己订立这样的学习计划:“接下来两个星期看完《心理学与生活》这本教材”“接下来一个月看完哈佛大学公开课《幸福课》”。 实施学习从头至尾地阅读一本书或者观看一门课程,把其中认为比较重要的点摘取出来,并且记成笔记,堆放在笔记软件里。 回顾和整理对笔记进行整理,或者画出一张思维导图,把书中的知识要点以整体的形式再现出来。 能做到以上三步的已然是比较优秀的学习者了,但是你有没有发现,在这个过程中占据中心位置的是编制好的教材或者课程,是既成的已有的知识,而不是你心中的困惑一一那些待解的难题。

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而对于近在眼前的事情,人们会较多考虑事情的可行性和实施的步骤。 但这种思路也存在副作用,就是它会让我们倾向于去做可行性更高、更容易实现的事,而回避更有意义同时也更具有挑战性的事。 从这个角度来看,“五年设想”实在是一个很有用的技巧,它让我们用情境化、具象化的方式来构想远期未来,把时间拉近到眼前,使未来鲜活生动起来,这就有利于从实施的角度去具体设计实现未来的方式。法国思想家帕斯卡有句名言:人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西。 但是,他是一根能思想的芦苇,纵使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多;因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的优势,而宇宙对此却是一无所知。 这段话在我看来是对假说思维能力最好的价值诠释一一人之所以高贵,是因为他拥有超越现实的思想。 ”见大家听得津津有味,思维教练突然止住了这个话题:“现在做一个练习,请说出与假说相关的成语,大家可以快速抢答,最后统计一下看哪一个组说得最多就为优胜,我这里有奖品。8君:先选富有。 有钱了我再选酷。可以说,布罗迪在图书馆发现染料文献纯粹是偶然,但是在医学领域还有无数个这样的难题等待科学家去解决,他们恐怕就没有布罗迪那样的好运气了。 也许事实真是这样,由于多年专业教育塑造的知识壁垒,大多数医学研究者缺乏足够的知识广度,跨学科的知识迀移自然无从谈起,这可能是导致很多医学难题长期无法解决或者无甚进展的原因之一。社会学家鲍曼认为,我们现在所处的社会是“液态的”⑶职化〕,是一个流动的世界,在这个社会里,没有什么东西是一成不变的,一切都处于不确定性中。 由此可见,时间管理中制订时间计划的方法并不可靠。”学员们听后频频点头,表示理解了,思维教练便继续讲课:“如果把现实世界比作一个大房子,逻辑思维就像在这个房间里自由飞舞的精灵,一开始它只能在房间内有限的空间活动,当某一天它进化到假说层次后,它就有能力突破房间的囚禁,从有限的现实世界一跃进入无限的想象世界。许多人以为划分是一个很简单的事情,实际上当我们真正手拿“思维之刃”准备对事物分解剖析时却常常发现无从着手,不知道切人点何在,结果只好乱分一气,最后让思维陷于混乱无序状态。 其实,无论把事物一分为二,还是一分为多都必须按照“道理”去解析才是正确的,合乎逻辑的。”思维教练立刻追问道。 那位学员嚅嚅半晌,面红耳赤却说不出什么。

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